MALTRATO INFANTIL

EL EFECTO QUE CAUSA EL ABANDONO FÍSICO Y EMOCIONAL EN EL NIÑO DE PREESCOLAR Y COMO AFECTA ESTAS CUSAS AL ÁMBITO ESCOLAR

Al abordar un tema referente al maltrato infantil como lo es el abandono físico en los niños de preescolar, por ser un tema bastante amplio se presentan diversos problemas como la verdadera proporción del problema, la diversidad de opiniones en cuanto a su definición y clasificación y sobretodo la variedad de efectos que este causa en el aprendizaje. En el presente trabajo se intentara diagnosticar como es que este tipo de problema causa estragos en el aula.

INTRODUCCIÓN

El objetivo de este trabajo es poder identificar a los de niños que sufren alguna situación de abandono el cual es considerado maltrato, y cuales solo son víctimas de una mala organización en sus diferentes variables, , esto es importante porque en varias ocasiones se les pide a los padres que estén presentes en alguna actividad o les dejamos tareas a los niños en los que necesitan la ayuda de sus papas, si como docentes no obtenemos el apoyo que esperamos lo primero que hacemos es de tachar a los padres como irresponsables o que no les interesa la educación de sus hijos sin tomar en cuenta, la situación o la forma de vida que llevan. No se tiene un diagnostico que nos diga cuándo es abuso por maltrato de abandono y cuando es por necesidad.
Comencemos definiendo maltrato infantil, la investigación norteamericana sitúa el comienzo de la sensibilización mundial cuando investigadores como Kempe, Silverman, Steele, y otros, en 1962 etiquetaron el llamado Síndrome del niño maltratado. Es una enfermedad social, Internacional que está presente en todos los sectores y clases sociales; producida por factores multicausales, interactuarte y de diversas intensidades y tiempos que afectan el desarrollo armónico, integro y adecuado de un menor, comprometiendo su educación y consecuentemente su desenvolvimiento escolar con disturbios que ponen en riesgo su sociabilización y por lo tanto, su formación personal y posteriormente social y profesional. Por lo tanto, es un problema de interés comunitario, por lo que la sociedad en su conjunto tiene la responsabilidad legal, moral y Ética de asumir un protagonismo activo en todas sus formas, con el objeto de organizarse y hacer frente a este problema.
No obstante, la responsabilidad primaria de responder al maltrato infantil radica en los organismos oficiales a nivel local de cada comunidad es decir las instituciones escolares y en forma complementaria en la comunidad, a través de agrupaciones no gubernamentales.
Se dice un niño es maltratado o sufre abusos cuando su salud física y su seguridad o su bienestar psicológico se hallan en peligro por las acciones infligidas por sus padres o por las personas que tienen encomendado su cuidado. Puede producirse maltrato tanto por acción como por omisión y por negligencia.
Existen diferentes tipos de maltrato, definidos de múltiples formas, nosotros hemos seleccionado las siguientes:
· Maltrato físico: Acción no accidental de algún adulto que provoca daño físico o enfermedad en el niño, o que le coloca en grave riesgo de padecerlo como consecuencia de alguna negligencia intencionada.
· Abuso sexual: Cualquier clase de placer sexual con un niño por parte de un adulto desde una posición de poder o autoridad. Maltrato emocional: Conductas de los padres/madres o cuidadores tales como insultos, rechazos, amenazas, humillaciones, desprecios, burlas, críticas, aislamiento, atemorización que causen o puedan causar deterioro en el desarrollo emocional, social o intelectual del niño.
· Abandono emocional: Situación en la que el niño no recibe el afecto, la estimulación, el apoyo y protección necesarios en cada estadio de su evolución y que inhibe su desarrollo óptimo. Existe una falta de respuesta por parte de los padres/madres o cuidadores a las expresiones emocionales del niño (llanto, sonrisa,...) o a sus intentos de aproximación o interacción.
· Síndrome de Münchhausen por poderes: Los padres/madres cuidadores someten al niño a continuas exploraciones médicas, suministro de medicamentos o ingresos hospitalarios, alegando síntomas ficticios o generados de manera activa por el adulto (por ejemplo mediante la administración de sustancias al niño).
· Maltrato institucional: Se entiende por malos tratos institucionales cualquier legislación, procedimiento, actuación u omisión procedente de los poderes públicos o bien derivada de la actuación individual del profesional que comporte abuso, negligencia, detrimento de la salud, la seguridad, el estado emocional, el bienestar físico, la correcta maduración o que viole los derechos básicos del niño y/o la infancia.
· Abandono físico: situación en que las necesidades físicas básicas del menor, (alimentación, higiene, seguridad, atención médica, vestido, educación, vigilancia...), no son atendidas adecuadamente por ningún adulto del grupo que convive con él.

En esta investigación nos centraremos en el abandono infantil, también llamado maltrato psicológico y ocurre cuando alguien intencionalmente no cubre las necesidades básicas de un niño (pirámide de Maslow).

Otras formas de abandono infantil abarcan:

-Permitir que el niño presencie actos de violencia o maltrato severo entre los padres o adultos.
-Ignorar, insultar o amenazar al niño con violencia.
- No suministrarle al niño un ambiente seguro y de apoyo emocional por parte de los adultos.
-Mostrar descuido imprudente por el bienestar del niño.

Posibles causas de la situación

-Enfermedad mental
- Pobreza
- Estrés en la familia
-Consumo de sustancias por parte de los padres o personas a cargo

Modelos explicativos

Varios han sido los modelos propuestos a la hora de explicar las causas del abuso infantil. Siguiendo a Newberger etal. (1983), podríamos clasificarlos como Modelos Unitarios e Interactivos. Los Modelos Unitarios, como el Psiquiátrico/Médico y el Sociológico, se centran en la explicación del fenómeno en base a factores causales únicos. En el primer caso se consideran las perturbaciones en la estructura de personalidad del cuidador, y en el segundo, los estreses provenientes del entorno ambiental familiar, como determinantes del comportamiento abusivo.

El Exosistema

Situación laboral
Existe una estrecha relación entre el área laboral y el sistema familiar. (Belsky, 1980, 1984). La violencia familiar, y en concreto el maltrato infantil, parecen estar asociados a situaciones de:

1. DESEMPLEO (unido generalmente a dificultades económicas).

2. INSATISFACCIÓN o ALIENACIÓN con el propio trabajo.

El Microsistema

Constitución familiar
Con respecto a la constitución familiar, (Altemeier et al., 1982; Sack etal., 1985; Webster-Stratton, 1985).se han identificado una serie de aspectos que parecen ir asociados a una mayor probabilidad de ocurrencia del abuso infantil:
— Excesivo número de hijos.
— Inadecuado (escaso) espaciamiento entre los niños.
— Presencia de varios niños pequeños (menores de 5 años) en el hogar.
— Existencia de una única figura parental.

INDICADORES DE MALTRATO.

Los síntomas de maltrato psicológico pueden abarcar:

· Dificultades en la escuela
· Trastornos en la alimentación, que ocasionan pérdida de peso o aumento de peso deficiente.
· Cuestiones emocionales como baja autoestima, depresión y ansiedad
· Comportamiento rebelde
· Trastornos del sueño
· Quejas físicas vagas

Existe la posibilidad de maltrato por negligencia o abandono cuando el niño:

· Falta frecuentemente a la escuela.

· Tiene serios problemas dentales o visuales y no recibe tratamiento pertinente.
· Hay antecedentes de alcoholismo o consumo de drogas en la familia.
· El niño/a comenta que frecuentemente se queda solo en casa o al cuidado de otro menor.
· Tienen una situación socio económica que no explica el descuido en la higiene, el uso de vestimenta inadecuada para la estación, o la imposibilidad de solución de algunos de sus problemas de salud que presenta el niño(a).

EL APRENDIZAJE

Manganielo define a el aprendizaje como él: “Aprender una cosa nueva, es vivirla, vivirla con el pensamiento, el sentimiento y la respuesta corporal” (Pág. 102). El aprendizaje implica un cúmulo de experiencias, de actividades mentales y afectivas que determinan muchas formas de conducta
Albert Bandura es creador de la teoría social del aprendizaje y se centra en los conceptos de refuerzo y observación. Sostiene que los humanos adquieren destrezas y conductas de modo operante e instrumental y que entre la observación y la imitación intervienen factores cognitivos que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. En los niños, afirma Bandura, la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos y hasta los héroes de la televisión.

La imitación puede darse por los siguientes factores:

- Por instinto: Las acciones observadas despiertan un impulso instintivo por copiarlas

- Por el desarrollo: Los niños imitan las acciones que se ajustan a sus estructuras cognoscitivas.
- Por condicionamiento: Las conductas se imitan y refuerzan por moldeamiento.
- Conducta instrumental: La imitación de vuelve un impulso secundario, por medio de refuerzo repetido de las respuestas que igualan las de los modelos. La imitación reduce los impulsos.

Bandura distingue varias funciones de modelamiento, de las que tres importantes son:

Facilitación de la respuesta
Los impulsos sociales crean alicientes para que los observadores reproduzcan acciones (seguir a la masa)
Inhibición y desinhibición
Las conductas modeladas crean en los observadores expectativas de que ocurrirán las mismas consecuencias, siempre que imiten las acciones, sean estas positivas o negativas.
Aprendizaje por observación
Se divide en los procesos de atención, retención, reproducción y motivación.
Con los datos ya mencionados en los efectos y posibles causas nos dimos a la tarea de investigar como afectan al docente en su clase y por lo tanto en el aprendizaje del niño.

INSTRUMENTOS

Los instrumentos utilizados para la recogida de información de cómo afecta este problema a los docentes serán las siguientes: cuestionario para docentes y tres entrevistas.Una parte de la investigación será llevada a cabo en una escuela del gobierno ubicada en la delegación Coyoacan y la otra parte en una escuela privada ubicada en la delegación Benito Juárez.

METODOS

Con los datos que logramos conseguir y las posibles causas que provoca el maltrato por abandono nuestro trabajo como ya lo mencionábamos al inicio es medir el nivel de problema que esta enfermedad ocasiona en las maestras para poder realizar su trabajo como ellas quisieran, se realizo un cuestionario con 12 preguntas con tres posibles respuestas dándoles a cada una un valor, no numérico sino medido entre tres niveles de mucho, poco y nada.

CUESTIONARIO

CUESTIONARIO PARA MAESTROS (AS)

Somos estudiantes de la UPN unidad 97 y cursamos el 4°semestre en la licenciatura en educación preescolar
El objetivo de este cuestionario es obtener un diagnostico sobre cuánto te afecta como docente el maltrato infantil por abandono en los niños de preescolar.
Instrucciones.
Subraya de preferencia con un color, la respuesta con la que te identifiques más.
Mi escuela se encuentra en la delegación: ___________________________________________________
Grado que estas impartiendo_______________________
Marca con una X
Escuela privada _____ Escuela de gobierno_____

1.- ¿Cómo afecta a tu clase cuando un niño falta constantemente?
a) Me afecta en el programa del día de trabajo.
b) Me afecta en la secuencia de la clase.
c) Es irrelevante.
2.- ¿Cómo afecta a tu clase cuando alguno de tus alumnos llega tarde?
a) Me atraso con lo planeado
b) Me afecta en la secuencia de la clase.
c) Es irrelevante.
3.- ¿Cuándo pides un material y el niño no cumple con él, como te afecta?
a) No puedo realizar la actividad planeada
b) Me atraso con lo planeado por conseguirle el material para que trabaje.
c) No me afecta.
4.- ¿Cómo te afecta que lleguen tarde a recogerlos?
a) Me afecta porque tengo que llegar a mi otro trabajo.
b) Me afecta en mis asuntos personales
c) No me afecta en nada.
5.- ¿Cómo te afecta que los padres no asistan a las juntas?
a) Hay conflictos o malos entendidos con los padres.
b) No se informan y por lo tanto no participan en la educación del niño.
c) No me afecta.
6.- ¿Cómo te afecta que los padres no participen en alguna actividad en el que se requiera su presencia, por ejemplo eventos o clases especiales?
a) La actividad planeada se tiene que modificar.
b) El objetivo de la actividad se ve afectada.
c) No me afecta.
7.- ¿Cómo te afecta que lleven a clases a un niño que está enfermo?
a) Puede contagiar a los demás y provocar un problema con los padres.
b) Requiere mayor atención, provocando que se le reste atención a los demás alumnos.
c) No representa ningún problema.
8.- ¿Como te afecta que el niño llegue a clases sin haber desayunado o comido?
a) Se muestra ansioso e interrumpe las clase provocando que se pierda la secuencia
b) Provoca distracción en sus compañeros.
c) Es irrelevante.
9.- ¿Cómo te afecta que el niño llegue en malas condiciones higiénicas al salón?
a) Da mala impresión provocando descontento con los padres.
b) Ocasiona burlas y por lo tanto distracción en el salón.
c) No me afecta.
10.- ¿Cómo te afecta que el niño presente tristeza, preocupación y distracción?
a) Se retrasan las actividades planeadas.
b) Al llamarle la atención, se pierde la atención adquirida de los demás alumnos.
c) No hay problema.
11.- ¿Cómo te afecta que el niño se presente cansado y con sueño?
a) Se retrasan las actividades planeadas.
b) Al llamarle la atención, se pierde la atención adquirida de los demás alumnos.
c) No hay problema.
12.- ¿Cómo te afecta que el niño no presente la tarea que se le pidió por falta de ayuda de sus padres?
a) Se pierde tiempo al explicar lo que ya tenían que saber.
b) El tema no fluye como debiera y la actividad toma más tiempo.
c) No me afecta

BIBLIOGRAFIA

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Psicología de la educación Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2003. © 1993-2002 Microsoft
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